Esta tercera semana de prácticas del MAES ha estado marcada por los últimos repasos antes de los exámenes y por la realización de las pruebas, de modo que aún no he comenzado a impartir clases y he mantenido un papel de observación activa. Antes de cada examen, mi tutora propone siempre una pequeña prueba de repaso: en algunos grupos la realiza en el aula y, en el caso de 3.º de ESO, la prepara para que la trabajen en casa, con la intención de animarles a estudiar los conceptos clave y a valorar su propio nivel de conocimiento antes de enfrentarse al examen. En las sesiones con 3.º de ESO (especialmente los grupos B y E) he visto cómo la profesora repasa los contenidos antes del examen mediante ejercicios guiados, explicando paso a paso los problemas, recordando los cambios de unidades y adaptando la dificultad de las actividades según el nivel del grupo y las necesidades del alumnado, como en el caso del alumno con autismo, para quien se preparan exámenes ajustados. En 1.º de Bachillerato y 4.º de ESO he podido observar clases de cinemática y vectores en las que la profesora utiliza ejemplos, dibujos y situaciones cotidianas (como el uso de un balón de tenis) para ayudar a comprender mejor los contenidos, así como sesiones de examen en las que se cuida la organización del aula, la separación de mesas, el control del tiempo y el recordatorio de normas como la prohibición del uso del móvil y la importancia de no “inventar” cálculos con la calculadora. También he presenciado cómo se gestionan las horas de guardia, entrando en grupos de ESO para mantener al alumnado trabajando y evitar la pérdida de control, y cómo la tutora elabora informes de seguimiento cuando las familias solicitan información, coordinándose con el resto de profesorado para recoger datos de rendimiento y comportamiento. El miércoles no hubo prácticas porque mi tutora estaba ocupada con los exámenes provinciales, lo que interrumpió la rutina semanal pero me permitió organizar mis notas y revisar la documentación del centro. Por último, durante esta semana he consultado en internet el Plan de Convivencia del instituto y lo he comentado con mi tutora, al mismo tiempo que observaba cómo se pone en práctica a través del Aula de Convivencia y de distintas actividades estructuradas en los recreos, como talleres de ajedrez o partidos de baloncesto en los que se integra a alumnado más conflictivo para canalizar su energía, mejorar la convivencia y ofrecerles espacios de relación más positivos. Aunque no he llegado todavía a dar clase, he podido acordar con mi tutora que la semana que viene empezaré a impartir el siguiente tema de 3.º de ESO y a preparar ejercicios para 4.º de ESO, algo que me hace sentir muy ilusionada y con ganas de comenzar.

This third week of my MAES teaching placement focused mainly on final exam reviews and test administration, so I haven't started teaching my own classes yet and have continued in an active observation role. Before each exam, my mentor teacher always organizes a small review quiz. For some groups, she conducts this in the classroom, while for the 3rd ESO students, she prepares it as homework. This approach encourages students to study key concepts and assess their own understanding before taking the actual exam. During sessions with 3rd ESO students (particularly groups B and E), I watched how the teacher reviews content before exams using guided exercises. She explains problems step by step, reminds students about unit conversions, and adjusts the difficulty based on each group's level and individual student needs. For example, she prepares modified exams for a student with autism. In 1st Bachillerato and 4th ESO classes, I observed lessons on kinematics and vectors where the teacher uses examples, drawings, and everyday situations (like using a tennis ball) to help students better understand the material. I also watched exam sessions where she carefully organizes the classroom, spaces out desks properly, manages time, and reminds students about rules like not using phones and avoiding made-up calculations with their calculators. I also saw how substitute teaching periods are handled, stepping into ESO groups to keep students working and maintain classroom control. I observed how my mentor creates progress reports when families request information, coordinating with other teachers to gather data on student performance and behavior. Wednesday's practice session was canceled because my mentor was busy with provincial exams, which disrupted the weekly routine but gave me time to organize my notes and review school documentation. Finally, this week I looked up the school's Coexistence Plan online and discussed it with my mentor. At the same time, I observed how it's implemented through the Coexistence Classroom and various structured break-time activities, such as chess workshops and basketball games that include more challenging students. These activities help channel their energy, improve school climate, and provide more positive social spaces. Although I haven't taught a class yet, I've arranged with my mentor to start teaching the next 3rd ESO topic next week and prepare exercises for 4th ESO students. This makes me feel very excited and eager to begin.